MTA-ELTE Autizmus és Tanulási Akadályozottság Szakmódszertani Kutatócsoport (MASZK)
Kutatócsoport-vezető: Szekeres Ágota
Dr. Szekeres Ágota okleveles gyógypedagógus és pszichológus, az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Atipikus Viselkedés és Kogníció Gyógypedagógiai Intézetének egyetemi docense. Előadásait és szemináriumait elsősorban a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon tartja.
Kutatási területei: a különböző szociometriai módszertanok, a társas kapcsolatok alakulása különböző életkorú és összetételű közösségekben, az együttnevelés tényezőinek megismerése.
2003 óta teljes állású oktatója a Karnak, de több más képzőhelyen is oktat(ott) (ELTE-TÓK, ELTE-PPK, Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem, Wesley János Lelkészképző Főiskola).
2014-2017. között Bolyai János Kutatási Ösztöndíjban részesült. 2015-ben Pro Universitate Emlékérem bronz fokozatát kapta meg, 2016-ban pedig Rektori Kiválósági Különdíjat nyert. 2024-ben Fulbright ösztöndíjat nyert, így egy félévet taníthatott a Brigham Young University-n, Provoban, Utah államban.
Az ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola Gyógypedagógiai Programjában témavezető.
2009. óta a Gyógypedagógiai Szemle szerkesztőségének tagja. Emellett rendszeres előadó haza és nemzetközi neveléstudományi (és gyógypedagógiai) konferenciákon.
Kutatási téma
Egyedi tanulók - közös iskola. Autista és tanulásban akadályozott diákok közösségi helyzete, életminősége és pedagógusaik ráhangoltsága
Az MTA-ELTE Autizmus és Tanulási Akadályozottság Szakmódszertani Kutatócsoport (MASZK) harmadik kutatási ciklusában az autista és tanulásban akadályozott diákok közösségi helyzetét, életminőségét és a pedagógusok társas ráhangoltságát vizsgáljuk. A kutatás célja, hogy feltárja azokat a védőfaktorokat, amelyek hozzájárulhatnak a tanulók és szüleik jóllétéhez, valamint az inkluzív oktatás sikerességéhez.
A projekt két fő irányra épül: (1) az autista tanulók és családjaik életminőségének és ellátással való elégedettségének vizsgálatára, nemzetközi összehasonlítással; (2) a tanulásban akadályozott tanulók és szüleik helyzetének feltérképezésére, különös tekintettel az iskolai közösségi kapcsolatokra és a pedagógusok társas ráhangoltságára, amely kulcsszerepet játszik a befogadó osztályközösségek kialakításában.
Az eredmények alapján olyan ajánlások születnek, amelyek hozzájárulnak az inkluzív pedagógiai gyakorlat fejlesztéséhez és a családokat támogató szolgáltatások bővítéséhez. A kutatás közvetlen hasznosulását önjáró online kurzusok biztosítják pedagógusok és szülők számára, elősegítve a korszerű, tudományosan megalapozott tudás átadását és a befogadó iskolai környezet erősítését.
