Az elsőéves matematikatanár szakos hallgatók matematikai teljesítményének javítása egy komplex, játékosított tanulási rendszeren keresztül
A középiskolai matematikáról az egyetemi szintű matematikára való átállás gyakran jelentős kihívásokkal jár. A COVID-19 járvány idején ezeket a nehézségeket tovább súlyosbította a hirtelen online tanulásra való átállás. Erre válaszul az oktatók egyre gyakrabban fordultak a játékosításhoz mint stratégiához a távoktatás korlátainak leküzdésére.
A játékosítás a mi értelmezésünkben– „egy szolgáltatás játékos élményeket nyújtó funkciókkal való kiegészítésének folyamata a felhasználók általános értékteremtésének támogatása érdekében”. Ebben a tanulmányban egy játékosított környezetet terveztünk egy elsőéves számelmélet kurzushoz. A rendszert célzott játékelemekkel építettük fel, mint például ranglisták, opcionális kihívásvizsgák és az elegáns megoldások elismerése.
Két matematikatanár szakos csoportot hasonlítottunk össze: a 2017-es évfolyamot (N = 62), amely hagyományos jelenléti oktatásban részesült (kontrollcsoport), és a 2020-as évfolyamot (N = 61), amely egy online, játékosított változatban vett részt a kurzuson (kísérleti csoport). Mindkét csoportot ugyanaz az oktató tanította, azonos tartalommal, fogalmakkal és hasonló feladatokkal a kurzus egészében. A teljesítményt a zárthelyik eredményei alapján mértük. Míg a 6. héten tartott első zárthelyin nem volt szignifikáns különbség (átlagos százalékuk 50% és 51% volt), a kísérleti csoport a félév végén tartott második zh-n szignifikánsan felülmúlta a kontrollcsoportot (átlagos százalékuk 65% és 49% volt). Ezek az eredmények arra utalnak, hogy egy átgondoltan megtervezett, játékosított megközelítés javíthatja a tanulási eredményeket egy online matematika kurzuson.
